План работы кружка логика для малышей. Рабочая программа кружка по развитию логического мышления «Юный мыслитель» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сусловский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
вс, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia
МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области
Программа кружка по развитию логического мышления и
математических способностей
«Развивающие игры»
Составитель:
Карасева Елена Станиславовна
Пояснительная записка
1.1.Введение
В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.
В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:
- интеллектуальное развитие;
- создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.
Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.
В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».
Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».
Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».
1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.
1.3. Основными задачами реализации программы являются:
- Обучение пониманию и решению логических задач.
- Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
- Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
- Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
- Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
- Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
- Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
- Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
- Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
- Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.
1.4. Возраст детей – 5-6 лет
1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.
Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.
К концу года дети научатся:
- различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;
- использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
- ориентироваться в пространстве и на плоскости;
- Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
- высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.
Ожидаемым результатом в работе с родителями является:
- Повышение педагогической культуры родителей.
- Формирование интереса к развивающим играм.
1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.
2. Учебно-тематический план
Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.
Тема занятия и используемые игры |
|||
Знакомство 2. «Прозрачный квадрат» Знакомство 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий |
Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения; творческих способностей и самостоятельности; умений ориентироваться в пространстве, Различать и называть геометрические фигуры, составлять из них предметные формы. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Домик (фигура 1) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4. Танграм |
Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей; Составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек; |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конфета (фигура 2) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём пристроения Развивать умение составлять фигуры по образцу и замыслу |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Летучая мышь (фигура 3) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конверт (фигура 4) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» (4) 3.Головоломки с палочками 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение высказывать предположительное решение, догадываться; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Семафор (фигура 5) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Мышка (фигура 6) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Ёжик (фигура 7) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4. Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Звёздочка (фигура 8) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Башмачок (фигура 9) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 1 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Лодочка (фигура 10) «». 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 2-3 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Рыбка (фигура 11) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 4-5 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Самолётик (фигура 12) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 6-7 3.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка» |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Птичка (фигура 13) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 8 3. .Геоконт Глава 2 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Маленький домик(фигура 14). Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 9 3. .Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Котёнок (фигура 15) Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 10 3. Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Кран (фигура 16). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 11 3.Геоконт 5 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Черепаха (фигура 17). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2 |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Загадка и ворон (фигура 18-19). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2 |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. |
||
2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; тренировка мелкой моторики рук. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт Глава 14-15 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
||
1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо |
Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой. |
В течение года будет запланировано провести 28 занятий.
3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.
Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.
Основные принципы:
- самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.
Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.
ФГОС нацеливает на решение следующих задач :
- сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;
- формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательно-речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.
В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:
- развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
- универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».
4. Принципы построения занятий кружка.
Системность.
Учёт возрастных особенностей детей.
Дифференцированный подход.
Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.
Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.
Поэтапное использование игр.
Гуманное сотрудничество педагога и детей.
Высокий уровень трудности.
5. Формы организации детской деятельности на кружке.
1.Логико-математические игры.
2.Интегрированные игровые занятия.
3.Совместная деятельность педагога и детей.
4.Самостоятельная игровая деятельность.
Формы организации работы с родителями:
- мастер-класс по изготовлению игр;
- индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
- совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
- подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
- организация «Домашней игротеки»;
- разъяснительная и образовательная работа.
Литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
- Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
- З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.
Цель программы: Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.
В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №10 «Теремок»
Рабочая программа
кружка по развитию логического мышления «Играем и учимся» для детей 5-7 лет.
Педагога-психолога Максимовой И.В.
на 2016-18 учебный год.
г.Зеленогорск
Пояснительная записка.
Одна из важнейших задач в воспитании ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребёнок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума. Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать, считать и, казалось бы, полностью подготовлены к школе. Однако, педагоги и родители часто сталкиваются с такой проблемой, когда уже в первые месяцы учёбы у детей обнаруживаются трудности в учёбе. Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно – логического мышления. В умственном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль.
Последнее время акценты делались на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, оставались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток.
Словесно – логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.
Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л. А. Венгера «Для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Всё это принесёт пользу умственному развитию ребёнка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…». Навыки, умения, приобретённые ребёнком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил.
В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. В работе с дошкольниками над развитием познавательных процессов одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы трудно достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Актуальность. Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Кто сейчас в детском саду, завтра будут строить наше общество. Опираясь именно на логическое следование мысли, а не на собственные желания или возникшие неожиданно предпочтения, врач ставит обоснованный диагноз, судья выносит аргументированный приговор, критик объективно оценивает фильм. Чтобы и наши дети могли быть знающими врачами, толковыми юристами, честными критиками, им необходимо научиться мыслить логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, оперировать утвердительными и отрицательными суждениями. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом.
Цель программы : Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.
Задачи:
1.Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, сериации, смысловому соответствию, ограничению.
2.Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
3.Воспитывать у детей потребность умственно напрягаться, занимаясь интеллектуальными задачами, интерес к познавательной деятельности.
4.Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.
5.Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству.
Сроки реализации программы – 2 учебных года.
Количество детей – 8 детей.
Режим занятий – 1 занятие в неделю во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут.
Формы и приёмы работы: игры дидактические, развивающие, игры-путешествия, работа с логическими блоками Дьнеша, с палочками Кюизенера, решение логических и математических задач, отгадывание загадок, ребусов, рассматривание, объяснение, чтение, занимательные вопросы, задачи – шутки, изодеятельность, графический диктант, физминутки, пальчиковые упражнения.
Структура занятий : разминка; основное содержание занятия – изучение нового материала; физминутка, пальчиковая гимнастика; закрепление нового материала; игра, рисование.
Работа с родителями: после каждого занятия родителям предлагается речевой материал для закрепления знаний вне занятий: веселые стихи, сказки, рассказы, логические, математические и шуточные задачки, лингвистические и психологические игры, загадки, кроссворды и другие занимательные материалы.
Краткое описание разделов. (Разделы соответствуют определённым логическим операциям).
Сравнение . Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие, совершенствовать ориентировку в пространстве. Поиск сходств и различий на двух похожих картинках.
Анализ – синтез . Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета. Игры и упражнения на нахождение логической пары. Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей. Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счётных палочек и геометрических фигур.
Обобщение. Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей. Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, деревья, птицы и т. д.
Классификация. Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.
Систематизация. Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей, учить рассказывать по картинке, пересказывать. Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.
Ограничение. Цель – учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам. Развивать наблюдательность детей. Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т. п. Исключение четвёртого лишнего
Умозаключения . Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение. Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идёт дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождём человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («Ветер дует, потому что деревья качаются». Верно ли это?) Решение логических задач.
Ожидаемые результаты: Занятия кружка будут способствовать овладению детьми умением решать проблемные ситуации, понимать предложенную задачу и разрешать ее самостоятельно. Овладев логическими операциями, ребёнок будет более внимательным, научится чётко и ясно мыслить, думать, рассуждать, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, что приведет к более успешному и легкому обучению в школе, а значит, и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Используемая литература:
- «Развитие логического мышления» Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басова.
Изд. «ГРИНГО», 1995г.
- «Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития», 1996г.
- «Развиваю логику и сообразительность» Ю.Б.Гатанов. «ПИТЕР»,2000г.
- Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» Е.В. Колесникова. Москва «Акалис», 1996г.
- «Интеллектуальная мастерская» Л.Я.Береславская. ЛИНКА-ПРЕСС, 2000г.
- «Психология. Занимательные материалы». (старшая, подготовительная группы) Л.П.Морозова. ИТД «КОРИФЕЙ», 2010г.
- Аралова М.А.Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007г.
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель заведующего по ВМР Заведующий МБДОУ д/с№10
Н.В.Гордеева ____________ Л.В.Ганичева
«______»______________ 2016 г. «____ » ____________ 2016г.
На 2016-17 уч.год
Задачи |
|||
Октябрь Занятие №1 | Мониторинг. Выполнение диагностических заданий. 1.«Оценка образно-логического мышления: «Нелепые картинки». «Перепутанные стихи». 2.»Оценка словесно-логического мышления». | Оценить уровень развития образно-логического, словесно-логического мышления у детей. |
|
Октябрь Занятие №2 | 1. Обучение приёму«Сравнение» . Д/И «Давай, сравним», «Найди вырезанные кусочки», 2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем фигуры по цвету, форме, величине, толщине. 3.Занимательные вопросы, загадки – шутки. | Учить определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление. |
|
Октябрь Занятие №3 | 1. Анализ – синтез. Д/И «Дополни картинку», «Что для чего»2. «Чем похожи и чем отличаются» 3.Игра с блоками Дьенеша. Знакомство с карточками – символами. 4.Решение логических задач. | Упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков. |
|
Октябрь Занятие №4 | 1. Обобщение . Д/И «Логический поезд», «Назови одним словом» 2.»Логические цепочки». 3.Игра с блоками Дьенеша. Продолжать знакомить с карточками – символами. 4.Выкладывание картин из счётных палочек. | Учить подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Учить находить логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду; нарисовать недостающий элемент; подробно объяснить свои действия. |
|
Ноябрь Занятие №1 | 1. Классификация. Д/И «Магазин универсальный», «Разложи на группы», 2.Д/И «Подбери и назови». 3.Игра с палочками Кюизенера. 4.Учимся отгадывать загадки. | Учить мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия. |
|
Ноябрь Занятие №2 | 1. Систематизация. Д/И «Картинки последовательные», 2.Игра с блоками Дьенеша. «Где спряталась мышка». 3.Графический диктант. | Развивать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу Учить самостоятельно находить закономерность. Учить составлять описательный рассказ. |
|
Ноябрь Занятие №3 | 1. Ограничение. Д/И «В гостях у лисы», 2«Что лишнее». 3.Игра с блоками Дьенеша «Найди клад». | Учить выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам. |
|
Ноябрь Занятие №4 | 1. Умозаключения. Д/И «Потому, что…», «Логика». 2. Игра с блоками Дьенеша «Кот и мыши». 3.Лингвистические задачки. | Учить при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение. |
|
Декабрь Занятие №1 | 1. Д/И «Почему это произошло». 2.Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 3.Логическая мозаика. | Учить находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение. |
|
Декабрь Занятие №2 | 1. Смысловое соотнесение. Д/И «Что подходит», «Бывает ли такое». 2. Придумывание небылиц. 3.Нарисуй справа такую же фигуру. | Учить находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства. |
|
Декабрь Занятие №3 | 1.Игра с логическими блоками Дьенеша «Угадай – ка» 2.Назови и покажи из каких фигур составлены эти предметы. 3. Решение логических задач. 4.Графический диктант. | Развивать умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета. |
|
Декабрь Занятие №4 | 1 Игра с палочками Кюизенера. «Посудная ловка». 2.Задачи – шутки, занимательные вопросы. 3.Д/И «Что делать» | Развивать у детей представление о числе на основе счёта и измерения; пространственные отношения. На основе двух суждений делать самостоятельное умозаключение. |
|
Январь Занятие №1 | 1. Разгадываем кроссворд 2.Занимательные вопросы, загадки – шутки. | Учить находить связи между предметами, явлениями. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение. |
|
Январь Занятие №2 | 1 «Сравнение» . Д/И «Что изменилось». 2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем предметы по существенному признаку. 3.Занимательные задачки. | Закреплять умение определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление. |
|
Февраль Занятие №1 | 1. Анализ – синтез. Д/И «Подскажи Незнайке» 2. «Зачем и почему» 3.Игра с блоками Дьенеша. 4.Решение логических задач. | Закреплять в умении находить закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков. |
|
Февраль Занятие №2 | 1. Обобщение . Д/И «Логические цепочки». 2.Игра с блоками Дьенеша. 3.Выкладывание картин из спичек, пуговиц, сыпучих материалов. | Совершенствовать умения в обобщении понятий для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Закреплять навык находить логическую связь между картинками. |
|
Февраль Занятие №3 | 1. Классификация. Д/И «Вопрос – ответ», «Подбери и назови». 2.Игра с палочками Кюизенера. 3.Учимся разгадывать ребусы. | Закреплять умение мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия. |
|
Февраль Занятие №4 | 1. Систематизация. Д/И «Продолжи ряд предметов». 2.Игра с блоками Дьенеша. «Где спряталась мышка». 3.Графический диктант. | Совершенствовать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу, составлять описательный рассказ. |
|
Март Занятие №1 | 1. Ограничение. Д/И «Найди фрагменты изображений». 2.Игра с блоками Дьенеша 3.Учимся разгадывать крассворды. | Закреплять умения выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам. |
|
Март Занятие №2 | 1. Умозаключения. Д/И «Подумай, на что похожа картинка, дорисуй её». 2. Игра с блоками Дьенеша 3.Разгадываем загадки | Закреплять умения при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение. |
|
Март Занятие №3 | 1. Установление причинно – следственных связей. Д/И Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 2.Логическая мозаика. | Совершенствовать умение находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение. |
|
Март Занятие №4 | 1. Смысловое соотнесение. Д/И «И хорошо и плохо». 2. Придумывание небылиц. 3.Графический диктант | Закреплять умение находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства. |
|
Апрель Занятие №1-2 |
Перспективный план работы кружка «Играем и учимся»
На 2017-2018учебный год
Месяц | Занятие | Задачи |
Октябрь №2. | «Неправильные картинки» | Развивать элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях. Развивать умение рассуждать логически. |
№3. | «На что сгодится карандаш?» | Развивать оригинальность мышления. Воспитывать коммуникативные качества |
Ноябрь №1. | «Шумно, вкусно, кругло-красно!» | Развитие образно-логическое мышление. Учить изменять одно свойство предмета не изменяя других его свойств. Развивать мелкую моторику, графические навыки. |
№2. | «Ожившие фигуры» | Развивать креативное мышление. |
№3. | «Кто сильней: медведь или папа?» | Формировать коммуникативные и импровизационные навыки. |
№4. | «Что в пустой клетке?» | |
Декабрь №1. | «И карета - сказочная, и палочка волшебная!» | Развивать творческое воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику, художественные способности. |
№2. | «Буквы нашлись» | |
№3. | «Буквы спрятались!» | Развивать зрительное восприятие, внимание. |
№4. | «Необычный оркестр» | Развивать воображение; побуждать детей к импровизации. Расширять способность нестандартного применения предметов. Воспитывать партнёрские, уважительные отношения |
Февраль №1. | «Выход из лабиринта» | Развивать способность планировать действие и поведение. |
№2. | «Мокро в банке огурцу» | Развивать креативное мышление. Развивать творческое воображение, фантазию, художественные способности. |
№3. | «Не узоры – загляденье!» | Развивать зрительное восприятие, внимание. Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение. |
№4. | «Назови посмешнее» | Развивать слов.-логическое мышление. Обогащать словарный запас. Развивать творческое воображение. Воспитывать коммуникативные качества. |
Март №1. | «На листочке – только точки» | Развивать зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции: сравнение. Развивать мелкую моторику, гр.навыки. |
№2. | «Папуас Павел» | Развивать зрительное восприятие, внимание. Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение. Закрепление знаний о буквах и звуках. |
№3. | «Таинственные загадки» | Развивать воображение, логическое мышление, инициативу. Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой. Воспитывать коммуникативные качества. |
№4. | «Куда пропал рисунок?» | Развивать мыслительные операции: умозаключение, систематизацию. Развивать мелкую моторику, гр.навыки. |
Апрель №1. | «Кукла, зонтик, воробей, объединяйтесь!» | Развивать обобщающие функции мышления. Развивать способность видеть не только очевидные, но и скрытые свойства и признаки объектов. |
№2 | «Рифмы» | Развивать креативное мышление, творческое воображение, фантазию. Побуждать детей к импровизации. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнёрские качества. |
№ 3-4 | Мониторинг. Выполнение диагностических заданий. | Оценить уровень развития логического мышления у детей. |
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЫ
МДОУ Д/С №49
Г. СТАВРОПОЛЯ
АВРАМЧУК О. Н.
СЕНТЯБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1
- «Сравни картинки» - найти и назвать отличия.
- «Назови одним словом» - называть предметы в каждой группе одним общим понятием.
- «Кто лишний»- рассмотреть изображения четырёх детей, найти одного, отличающегося от остальных. Подробно объяснить свой выбор.
ЗАНЯТИЕ№2
- «Что лишнее»- найти в каждой группе предмет, который не подходит к остальным. Назвать остальные предметы общим понятием.
- «Подбери одинаковые фигуры»- сравнивать предметы.
- «Найди, что задано» - найти на рисунке: только фрукты; только предметы похожие на квадрат; те, что сделаны из бумаги; только музыкальные инструменты, только насекомых, только птиц, только животных жарких стран.
ЗАНЯТИЕ№3
- «Лови шпиона»- найти лишнее понятие в каждой группе. Объясни своё мнение.
- «Закончи предложение»-закончить предложение одним из слов, данных в скобках и подходящим по смыслу. Повторить фразу целиком.
- «Сравни предметы между собой»- найти сходства и отличия.
ЗАНЯТИЕ№4
- «Лишние картинки»- называть несколько вариантов «лишних» картинок, объяснить свой выбор.
- «Отрицание» - решать задачи с отрицанием.
- «Составь пары»- соединять попарно подходящие друг другу предметы. Объяснить свои действия.
ОКТЯБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
1.»Найди общий признак»- какой признак объединяет предметы каждой группы.
2. «Назови одним словом»- подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов. Объяснить свой выбор.
3. «Составь пару»- к каждому предмету, изображённому в верхнем ряду, подобрать подходящий предмет из нижнего ряда. Составить предложение с каждой парой слов.
ЗАНЯТИЕ№2
- «Подбери слово»-к каждому слову подобрать подходящее по смыслу с учётом назначения предметов. Составить предложение с каждой парой слов.
- «Назови лишнее»-выбрать с учётом данного признака из трёх предметов один лишний. Подробно объяснить свой выбор.
- «Волшебники»- рассказать, во что превратятся следующие предметы.
ЗАНЯТИЕ№3.
- «Свойства»-проанализировать свойства изображённых предметов. Рассказать о том общем, что их объединяет.
- «Продолжи предложение»- закончить предложение, используя союз ЧТОБЫ. К началу фразы подобрать по 2-3 возможных варианта её продолжения. Проговорить получившееся высказывание целиком.
- «Отгадай загадку»- отгадывать загадки, находить предмет-отгадку.
ЗАНЯТИЕ№4.
- «Продолжи ряд слов»- продолжать ряд слов, относящихся к одному обобщению. Назвать каждое обобщающее понятие.
- «Подумай и ответь»- внимательно послушать и с помощью вопросов проанализировать рассказ.
- «Сделай выбор»- из группы предметов выбрать один, который по какому-либо признаку от всех остальных. Объяснить выбор.
НОЯБРЬ:
ЗАНЯТИ№1.
- « Четыре сезона»- соединить попарно картинки с изображением одинакового времени года. Рассказать о признаках различных сезонов.
- «Закончи предложение»- закончить предложение, объяснив названное событие. Использовать конструкцию сложноподчинённого предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО.
- «Доставь письмо»-рассмотреть планы. По очереди используя их, рассказать, каким путём, мимо каких объектов и какому ребёнку почтальон принесёт письмо.
ЗАНЯТИЕ№2.
- «Что лишнее и почему»-найти логическую связь между тремя предметами. Выделить предмет, отличающийся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений.
- «Закрой окошко»- выбрать какой из шести рисунков подходит вместо знака вопроса.
- «Подбери слово»- подбирать слова с противоположным значением. Составить с союзом А предложение, в котором будут оба антонима.
ЗАНЯТИЕ№3.
- «Найди главное слово»- выбрать из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно-два главных, без которых указанное понятие не существует, объяснить выбор.
- «Нелепицы»-проанализировать ситуацию, изображённую на рисунке. Подробно объяснить- в чём состоит её нелепость, неправдоподобность.
- «Найди разницу»- в ряду похожих геометрических композиций выбрать одну, отличающуюся расположением мелких дополнительных деталей. Объяснить выбор.
ЗАНЯТИЕ№4
- «Подбери заплатку к коврику» - какие заплатки подходят и почему.
- «Найди ошибку»- найти и подробно объяснить, в чём ошибочность предложенного высказывания.
- «Хорошо – плохо»- найти и подробно описать положительные и отрицательные стороны данных явлений, событий.
ДЕКАБРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
- «Назови следующее слово»- не нарушая закономерности, называть следующее слово.
- «Логические цепочки»- найти логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду. Нарисовать недостающий элемент логической цепочки. Подробно объяснить свои действия.
- «Трудные вопросы» - прослушать рассказ и ответить на вопросы.
ЗАНЯТИЕ№ 2.
- « Расставь по порядку»-определять порядок рисования рисунков.
- «Заполни картинку»- находить каждой фигурке своё место в пустом окошке.
- «найди ошибку»- найти и подробно объяснить ошибку в предложенном сравнении. Используя по отдельности обе части каждого сравнения, самостоятельно составить два правильных суждения.
ЗАНЯТИЕ№3.
1 .«Опиши разницу»- найти и подробно описать различные черты двух сходных предметов (объектов).
2. «Подбери фигуры»- выбрать только те фигуры, что есть в прямоугольнике.
3. «Продолжи предложение»- на основании двух суждений сделать самостоятельное умозаключение.
ЗАНЯТИЕ№ 4.
- «Сравни предметы»- найти и подробно описать сходные черты двух различных предметов (объектов).
- «Назови номер»- называть номер выпавших фигур.
- «Пословицы»- объяснить, можно ли употреблять данную пословицу в предложенных ситуациях. Привести несколько примеров жизненных ситуаций, в которых уместно такое высказывание.
ЯНВАРЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
- «Подбери вторую половину»- подбери вторую половинку так, чтобы получился квадрат.
- «Чего не хватает»- подбирать недостающий фрагмент к картинки.
- «Рассказики»- объединить три далёкие по смыслу понятия в небольшом рассказе.
ЗАНЯТИЕ№2.
- « Собери целое»-какие фигуры надо соединить, чтобы получился прямоуг-к; какие фрагменты, надо соединить, чтобы получились квадраты и по горизонтали стояли одинаковые фигуры.
- «Планы»- найти и описать свой путь.
- «Подбери ключ и чья тень»-пространственное мышление.
ЗАНЯТИЕ№3
- «Назови предмет»-какой предмет составлен из нарисованных фигур.
- «Расставь слова по росту»- какое слово короче, какое длиннее; формировать способность отделять форму понятия от его содержания.
- «Волшебный напиток из ягод»- классификация.
ЗАНЯТИЕ№4
- «О чём рассказали пословицы»- выбрать верный вариант значения пословицы.
- «Подбери нужную картинку»-находить закономерности, объяснить выбор.
- «Дорисуй строчку до конца»-найти закономерности и дорисуй строчку.
ФЕВРАЛЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
- «Найди ошибки в составлении бус»-закономерности.
- « Что в начале, что потом»-закономерная последовательность.
- « Что было раньше»-умозаключения по рисунку.
ЗАНЯТИЕ№2.
- «Подбери пару»- умозаключения по аналогии.
- «Закончи предложение»- заканчивать по смыслу.
- «Чего больше»- решать смысловые задачки.
ЗАНЯТИЕ№3.
- « Найди одинаковые слова»- объяснять смысловую разницу.
- «Логические цепочки»- продолжать закономерности.
- « Что будет вместо знака вопроса?»- смысловые соотнесения.
ЗАНЯТИЕ№4.
- «Вопросы»- отвечать на вопросы по смыслу.
- « Антонимы»- заканчивать предложение.
- «Исправь ошибку»- произносить пословицы правильно.
МАРТ:
ЗАНЯТИЕ№1
- «Хорошо-плохо»- называть положительные и отрицательные моменты.
- «Чего не хватает»- посмотреть на картинки и сказать, каких деталей в каждом предмете недостаёт.
- « Весёлые задачки»- решать логические задачки.
ЗАНЯТИЕ№2
- «Составь предложение»-составлять из данных слов предложение.
- «Задачи на сравнение»- решать логические задачи.
- « Составь картинку из геометрических фигур»- пространственное мышление.
ЗАНЯТИЕ№3
- « Найди дорожку»- пространственное мышление.
- « Рассуждалки»- учить рассуждать.
- «Нелепицы»- полно и связно объяснять в чём нелепость ситуации.
ЗАНЯТИЕ№4
- «Подумай и ответь»-внимательно слушать и с помощью вопросов проанализировать сказку.
- «Начало-середина-конец»- определив начало события, его середину и конец, мысленно добавить к изображённым предметам любые действующие лица и подробно рассказать об их действиях в нужном порядке.
- « Для чего нужен»- назвать как можно больше функций одного предмета.
АПРЕЛЬ:
ЗАНЯТИЕ№1.
- « Детективы»- определять, кто оставил этот след.
- «Весёлые задачки»- решать логические юмористические задачки.
- «Расположи предметы разными способами»- закономерности.
ЗАНЯТИЕ№2
- «Чудесное домино»- выбирать основания для обобщения.
- «Что лишнее в каждом ряду фигур»- закономерности.
- « Помоги составить рассказ»- вставляя вместо картинок слова,составить рассказ и ответить на вопрос.
ЗАНЯТИЕ№3
- «Почему обиделся Миша»- объяснять, что дети делали правильно, а что нет.
- « Помоги героям помириться»- найти дорожку, соединяющую сказочных героев, помоги им помириться.
- « Ребусы»- учить решать ребусы.
ЗАНЯТИЕ№4
- « Решение ребусов»- закреплять умение решать ребусы.
- « Как слова дружили»- чем похожи между собой слова в каждой из строчек. Что их объединяет?
- « Найди подходящее слово»- выбирать слова с соответствующим признаком.
МАЙ
ЗАНЯТИЕ№1.
- «Приведи всё в порядок»- подбирать слова для определённых групп предметов, объединённых общим признаком.
- « Разгадай секретный шифр»- решение ребусов.
- « Логические задачи»-решать разные виды логических задач.
ЗАНЯТИЕ№ 2
- « Лабиринт»- помочь геометрическим фигурам попасть домой.
- «Калейдоскоп»-понаблюдай и раскрась.
- « Что будет, если…»-речь, фантазия, логическое мышления.
ЗАНЯТИЕ№3
1 «Хорошо-плохо» -моделирование с помощью цвета.
2. «Логические задачи»-решать и придумывать.
3. « Путаница»- находить лишние, не относящиеся к сюжету,
Предметы.
ЗАНЯТИЕ№ 4
1. «ДИАГНОСТИКА».
« Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Вид программы – развивающая
– постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
.
.
.
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, на расширение знаний о величине, форме, размере предметов.
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок должен уметь, не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова, лошадь, коза -домашние животные; зима, лето, весна - времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова: стакан полный
Стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.
Программа кружка построена на основе основных принципов, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего:
1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
3. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.
В работе используются следующие технологии обучения:
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);
проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);
Ожидаемые результаты
В :
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
сопоставлять части и целое для предметов и действий; называть главную функцию (назначение) предметов; расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий;
проводить аналогию между разными предметами;
запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения
к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома. | ||
Волшебные палочки. | ||
Загадки осени. | ||
Учимся рассуждать. | ||
Поиск закономерностей. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Кот в сапогах. | ||
Лесные животные. | ||
Учимся сравнивать. | ||
Веселый счет. | ||
Собираем картинки. | ||
Ориентирование в пространстве. | ||
Геометрическое конструирование. | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
Витаминка путешествует. | ||
Мы - изобретатели. | ||
Логические цепочки. | ||
Вверх или вниз. | ||
Ученый кот. | ||
Путешествие на поезде. | ||
Незнайкины помощники. | ||
Овощи и фрукты. | ||
Пчелка Майя. | ||
Животные из Африки. | ||
Загадки - шутки. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Цвета радуги. | ||
Раз ромашка, два ромашка (веселый счет). | ||
Поможем Золушке одеться. | ||
Строим из цветных фигур. | ||
Почемучка. | ||
Загадки и ребусы. | ||
Итоговое занятие «Все мы умеем». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
.
2. Математические загадки .
5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
5. 5. 5. Математические стихи - шутки .
– шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . , , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
. 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
, мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. .
Треугольник . Условия его построения . . . . Работа с трафаретами .
13. .
Ориентирование на плоскости . . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. .
: мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
, логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Программа кружка дополнительного образования « Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Информационная часть программы
Вид программы – развивающая
Состав обучающихся воспитанников – постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов .
Геометрические мозаики и головоломки .
Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы .
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . Шаблон с геометрическими фигурами .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно - логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления . Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс , т . к . полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности , но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности , которые закреплены в словах . Математическая грамотность , развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе .
Навыки , умения , приобретенные ребенком в дошкольный период , будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе . И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления , способность « действовать в уме ». Ребенку , не овладевшему приемами логического мышления , труднее будет решать задачи , выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил . В результате может пострадать здоровье ребенка , ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению . В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений , развитие умений математического конструирования , на расширение знаний о величине , форме , размере предметов .
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка « Логика ».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками ).
- Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора .
- Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей .
- Ребенок должен уметь , не отвлекаясь , в течение 5 минут выполнять задание .
- Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки , вкладывая их друг в друга ) без посторонней помощи .
- Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок .
- Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова , лошадь , коза - домашние животные ; зима , лето , весна - времена года ). Находить лишний предмет в каждой группе . Находить пару каждому предмету .
- Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как : Можно ли летом кататься на санках ? Почему ? Зачем зимой одевают теплые куртки ? Для чего нужны окна и двери в доме ? И т . д .
- Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова : стакан полный
- стакан пустой , дерево высокое – дерево низкое , идти медленно – идти быстро , пояс узкий – пояс широкий , ребенок голодный - ребенок сытый , чай холодный – чай горячий и т . д .
- Ребенок должен уметь запоминать пары слов , после прочтения взрослым : стакан - вода , девочка - мальчик , собака - кошка и т . д .
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы , объяснять , что не так и почему .
Программа кружка построена на основе основных принципов , которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего :
- Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс .
- Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности . У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
- Принцип творчества (креативности ) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий .
- работе используются следующие технологии обучения :
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз , шеи , позвоночника );
проблемное обучение (использование упражнений , позволяющих найти самостоятельный путь решения );
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию );
ИКТ .
Ожидаемые результаты
- результате проведения занятий кружка дети будут уметь :
выделять свойства предметов , ;
сравнивать , классифицировать , обобщать , систематизировать предм еты окружающей действительности (выделять свойства предметов , находить предметы схожие и различные по внешним признакам ); ориентироваться в пространстве , различать предметы , находящиеся справа , слева , вверху , внизу ;
разбивать множество на подмножества , характеризующиеся общим свойством ;
сопоставлять части и целое для предметов и действий ; называть главную функцию (назначение ) предметов ; расставлять события в правильной последовательности ;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий ;
применять какое - либо действие по отношению к разным предметам ; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели ;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий ;
проводить аналогию между разными предметами ;
запоминать , воспроизводить усвоенный материал , доказывать , рассуждать .
работать в парах , подгруппах ; проявлять доброжелательное отношения
- сверстнику , выслушать , помогать по необходимости .
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома . | ||
Волшебные палочки . | ||
Загадки осени . | ||
Учимся рассуждать . | ||
Поиск закономерностей . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Кот в сапогах . | ||
Лесные животные . | ||
Учимся сравнивать . | ||
Веселый счет . | ||
Собираем картинки . | ||
Ориентирование в пространстве . | ||
Геометрическое конструирование . | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
фигуры ). | ||
Витаминка путешествует . | ||
Мы - изобретатели . | ||
Логические цепочки . | ||
Вверх или вниз . | ||
Ученый кот . | ||
Путешествие на поезде . | ||
Незнайкины помощники . | ||
Овощи и фрукты . | ||
Пчелка Майя . | ||
Животные из Африки . | ||
Загадки - шутки . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Цвета радуги . | ||
Раз ромашка , два ромашка ( веселый счет ). | ||
Поможем Золушке одеться . | ||
Строим из цветных фигур . | ||
Почемучка . | ||
Загадки и ребусы . | ||
Итоговое занятие « Все мы умеем ». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
Считалки с математическим содержанием .
2. Математические загадки .
Математические загадки с числами в пределах 5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
Действия с числами в пределах 5. Решение задач с числами в пределах 5. 5. Математические стихи - шутки .
Способы разгадывания математических стихов – шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . Головоломки с разными предметами , игры на исключение четвертого лишнего , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
Замкнутые и незамкнутые кривые линии . 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
Составление геометрических фигур , мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . Построение фигур по образцу и словесному описанию .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , уменьшение числа не несколько единиц в пределах 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. Геометрическое конструирование .
Треугольник . Условия его построения . Простейшее конструирование по образцу . Конструирование по контурному объекту . Конструирование по представлению . Работа с трафаретами .
13. Решение задач на развитие пространственных представлений .
Ориентирование на плоскости . Ориентирование в пространстве . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей .
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями : мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
Придумывание историй по картинкам , логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
Инсценированное представление с математическими героями .
Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад № 330 комбинированного вида»
Программа
по дополнительному образованию
для детей дошкольного возраста
«Юный интеллектуал» (Математика + логика)
Воспитатель:
Братухина Л.С.
г.Омск
Пояснительная записка
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.
Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.
Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.
Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.
Цель программы :
1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.
Задачи программы:
Обучающие:
развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
учить классифицировать предметы по различным основаниям;
учить сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие:
развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
развитие творческих способностей.
развитие способности группировать предметы по цвету и величине;
развитие умения различать и называть в процессе моделирования
геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.
закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.
Воспитательные:
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.
воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.
Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»
Принципы, лежащие в основе программы:
принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;
формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.
РАСПИСАНИЕ НОД
Условия реализации программы:
наличие материально – технического обеспечения;
систематичность посещения кружка «Юный математик»
Формы и методы
В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.
Деятельность проводится:
фронтально (одновременная работа со всеми детьми)
индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
подгруппами (организация работы в микрогруппе)
индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
Методы:
Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:
элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);
сравнение;
метод моделирования и конструирования;
метод вопросов;
метод повторения;
решение логических задач;
экспериментирование и опыты
Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
Индивидуализация и активизация обучения;
Игры и игровые ситуации.
Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.
Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление
Техническое оснащение занятий
Оборудование:
Мольберт
Плакаты
Демонстрационные карты схемы
Индивидуальные карты схемы
CD и аудио материал
Магнитофон
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.
«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.
«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.
«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).
«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.
Учебно -- тематический план
Тема | Количество занятий | Время |
||||||||||
Теоретическое | Практическое |
|||||||||||
Перспективный план (4 – 5 лет)
Перспективный план (5- 6 лет)
Перспективный план (6 -7 лет)
3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера | Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета | « ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера |
Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»
1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г
3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.
4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г
6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.
13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.
14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003
- Что изучает социальная психология
- Океан – наше будущее Роль Мирового океана в жизни Земли
- Ковер из Байё — какие фильмы смотрели в Средние века
- Библиотека: читающий малыш
- Всадник без головы: главные герои, краткая характеристика
- 3 стили речи. Стили текста. Жанры текста в русском языке. §2. Языковые признаки научного стиля речи
- Самые разрушительные цунами в истории